martes, 2 de diciembre de 2014
domingo, 23 de noviembre de 2014
COMPARTIR PLATOS: " COMO LUEGO APRENDO"
Esta actividad nos aporta nuevas experiencias, pues no es habitual juntarnos en un aula para compartir los platos que habíamos cocinado. Nos juntamos tanto los alumnos de infantil como los de primaria y fue un encuentro donde ademas de compartir nuestros platos compartimos experiencias.
Mi plato fue
y como podemos comprobar había una gran variedad de platos
y el ambiente fue
En mi cuaderno quedo
A VECES UN ARBOL PUEDE DECIRTE MAS COSAS QUE UN LIBRO
El proyecto " El árbol como maestro,el maestro como árbol" ha sido un proyecto largo y laborioso. Pero ha sido un proyecto donde hemos tenido que buscar información , procesarla y a demás utilizar nuestra imaginación.
Yo he dividido el proyecto en cuatro partes:
2. Características de los arboles.
Aligustre: árbol con origen en China y Japón, es un árbol
que siempre esta verde y de fácil crecimiento, da flores y fruto (no comestible
y que ensucia mucho). Se adapta muy bien a la polución de la ciudad por lo que
se encuentra fácilmente en las calles.
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Platanero: su origen esta entre Asia y EEUU, suele ser un
árbol de grandes dimensiones y de larga duración, puede vivir hasta 300 años. Tiene
flor y fruto no comestible. Sus hojas parecen estrellas .Pierde sus hojas en
otoño.
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Yo he dividido el proyecto en cuatro partes:
- Plano de localización de los arboles del campus y su nombre.
- Características de los arboles del campus.
- Creaciones con partes del árbol.
- Me convierto en árbol.
1. Plano de localización de los arboles del campus y su nombre:
Una vez localizados los arboles en el plano del campus trate de saber que arboles eran y me encontré los siguientes:
a- aligustre
b- árbol
del cielo
c- castaño
de indias
d- chopo
e- hiedra
f- olmo
g- platanero
Árbol del cielo: árbol con origen en China, pierde sus hojas en el otoño. Sus hojas se
distribuyen en ramilletes, da flores y fruto. De las hojas se puede extraer un
colorante para lana y también para fabricar papel. De crecimiento rápido y
resistente a la polución.
Castaño de indias: árbol con origen en Grecia, pierde sus
hojas en otoño. Da flores y fruto recubierto de espinas que se denomina castaña
de indias y no es comestible. Se utiliza para tonificar la circulación de las
venas.
Chopo: árbol con origen en Europa, Asia y África del norte.
Pierde sus hojas en el otoño después de cambiar de color, sus flores salen
antes que las hojas. Se utiliza para hacer papel.
Hiedra: arbusto que siempre esta verde, con hojas son verdes
brillantes y con forma de corazón, da flores y frutos no comestibles. Sus hojas
se emplean en medicina.
Olmo: árbol con
origen en Europa, Asia y norte de America. Pierde las hojas en el otoño y salen
después de la floración. Su utilización es variada tanto el tronco como las
hojas. Es de crecimiento rápido.
3. Creaciones con partes de árbol.
En este apartado he utilizado hojas de árbol principalmente y también frutos de árbol.
- Centro de mesa con hojas y fruto del platanero:
- Cuenco para poner frutos secos con base de hojas:
- mi reflexión del trabajo sobre hojas:
4. Me convierto en árbol.
Los materiales que he utilizado
han sido globos, alfileres, horquillas y ropa en tonos marrones.
Para parecerme a un árbol me he
vestido toda de marrón, para formar el tronco. Después me he
pintado la cara y he inflado una serie de globos de color dorado y amarillo
para simular la copa de un árbol en otoño y con ayuda de unos alfileres y unas
horquillas me los he ido sujetando y el
resultado ha sido:
Mi cuaderno quedo:
viernes, 21 de noviembre de 2014
EL SIMULACRO DE LA EDUCACIÓN
La
educación debe ser el proceso más importante de nuestra vida, por lo tanto debe
ser un proceso que nos guste, y nos lleve a buscar mas y de mejor calidad.
Cuando
empezamos el colegio lo hacemos con alegría pues aprendemos cosas normalmente
pintando, cantando y de una manera atractiva. A medida que van pasando los años
nos basamos en una educación bulímica, aprender para pasar el examen y después
borrar todo de nuestra mente.
Por
que no intentamos que la educación sea como nuestros primeros años, buscar la
manera donde nos encontremos a gusto aprendiendo y además con ganas de saber
mas.
Donde
compartir experiencias, conocimientos y enseñanzas sea lo mas importante para
todos y hacerlo de manera que todos nos encontremos a gusto.
Mi reflexión sobre el simulacro de la educación lo he reflejado en mi cuaderno de exploración de la siguiente manera:
miércoles, 19 de noviembre de 2014
LA EDUCACIÓN EN UN MUNDO LIQUIDO: ZIGMUNT BAUMAN
Con este termino lo que quiere Bauman es definir los cambios a los que la sociedad esta siendo sometida y que no le da tiempo a asimilarlos.
Desde mi punto de vista esta es mi conclusión:
APASIONADOS POR LA EDUCACION
Este proyecto consiste en hacer un diseño donde aparezca la frase "APASIONADOS POR LA EDUCACIÓN"
Mi diseño :
Mi diseño :
y el resultado en mi camiseta fue el siguiente:
PEDAGOGIAS CRITICAS
Este
proyecto se va a componer de cuatro apartados:
- concepto de
pedagogía critica
- autores
representativos de esta pedagogía
- exposición en el
museo Reina Sofía
- autores
participantes en la exposición
- Concepto de pedagogía critica
La pedagogía crítica aparece como una propuesta
alternativa que pretende provocar transformaciones en el sistema educativo.
La pedagogía
crítica es, por su parte, una
propuesta de enseñanza que
incita a los estudiantes a cuestionar
y desafiar las creencias y prácticas que se les imparten. Consiste
en un grupo de
teorías y prácticas para promover la conciencia crítica.
La
pedagogía crítica concibe el aprendizaje como un proceso vinculado a los
conceptos de poder, política, historia y contexto
2. Autores representativos
Paulo Freire
Educador brasileño
expone una serie de innovaciones teóricas y prácticas en la pedagogía que
repercuten en la práctica educativa.
Diseña una pedagogía de la liberación,
relacionada con la visión de los países en desarrollo y de las clases
oprimidas, con el objetivo de la concienciación. Sus aportaciones en el campo
de la educación popular para la alfabetización y la concienciación política de
jóvenes y adultos de la clase obrera.
Aspectos relevantes
de su pensamiento son:
• Énfasis en el
diálogo: para el la educación informal es principalmente dialògica, más que
curricular y basada en contenidos culturales preseleccionados.
• Importancia de la
praxis en la actividad educativa.
• Concienciación del
oprimido a través de la educación.
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Peter McLaren
Filósofo canadiense y discípulo de Paulo Freire, es un especialista en psicología del aprendizaje y
uno de los principales propulsores de la pedagogía crítica en la búsqueda del
conocimiento.
Peter McLaren, es un
educador de izquierda congruente con su pensamiento. Sus obras poseen un
potencial crítico hacia el capitalismo en todas sus expresiones. Los aportes
teóricos de McLaren han trascendido las fronteras norteamericanas llevando su
pensamiento a diversas regiones alrededor del mundo; sus textos han sido
traducidos a numerosos idiomas y han servido como inspiración a una gran
cantidad de educadores críticos. Sin lugar a dudas, Peter McLaren es hoy en día
uno de los educadores críticos más consistentes en la lucha contra el
imperialismo en el ámbito intelectual de izquierda en el mundo.
Henry
Giroux
“Teoría que propone a través de la práctica,
que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica dentro de su sociedad.”
Crítico cultural estadounidense y uno de los
teóricos fundadores de la pedagogía crítica en dicho país.
Con esta teoría encuentra una nueva manera de leer la
realidad, capaz de responder a los problemas sociales del mundo moderno; esta
corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de una
educación desde el enfoque crítico.
Características de esta teoría:
- formación de la autoconciencia.
- transformación social en beneficio de los más débiles.
- permitir a los profesores, y a la comunidad educativa, identificar los limites y potenciar las capacidades para la autosuperación.
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3. Exposición en el museo Reina Sofia
Esta exposición trata
de reflexionar sobre los nuevos métodos de aprendizaje y enseñanza, desde un
saber “realmente útil”.
Esta exposición
cuenta con numerosas obras de pintura, fotografía, vídeo, murales e
instalaciones de una treintena de artista buscando la formas de organización
política y social.
La noción de un saber “realmente útil” nace a principios
del siglo XIX por las organizaciones obreras del Reino unido para oponerse a la
educación orientada a la producción. Era un saber distinto a las funciones
asignadas y que nos permite la autoformación, trabajar con los demás, crear
comunidades de conocimientos.
La muestra va a tratar
el conocimiento a lo largo de la historia, sobre todo relacionado con las
sociedades de la información. Lo que pretende es buscar un conocimiento
accesible para todo el mundo y la relación del artista con el cambio social.
Nos encontramos una serie de estrategias donde los artistas desafían las
opiniones sobre el género, el arte y la historia.
4. Autores de la exposición
Los artistas que
participan en la exposición son:
Brook Andrew, Ardmore
Ceramic Art, Arte Partisano, Ariella Azoulay, Hicham Benohoud, Chto Delat?, Phil Collins, Carole Condé
& Karl Beveridge, Emory Douglas, Primitivo Evanán Poma &Asociación de
Artistas Populares de Sarhua, Núria Güell & Levi Orta, Dmitry Gutov &
David Riff, Adelita Husni-Bey, Iconoclasistas, Abbas Kiarostami, Runo
Lagomarsino, Darcy Lange, Victoria Lomasko, Marcell Mars, Azzedine Meddour,
Mujeres Públicas, Daniela Ortiz,
Trevor Paglen &
Jacob Appelbaum, Trevor Paglen, D. A. Pennebaker, Hannah Ryggen, Catarina
Simão, Mladen Stilinović, Straub–Huillet, Subtramas, Traficantes de Sueños,
Lidwien van de Ven, Cecilia Vicuña, Carla Zaccagnini, Želimir Žilnik .
Reflejo la muestra presentada por alguno de estos
autores:
- Ardmore Ceramic Art: cerámicas para la
prevención del sida
- Trevor Paglen: presenta un prototipo de un
satélite funcional
- Primitivo Evanán Poma: representa la discriminación de los pueblos indígenas de lima.
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- Iconoclasistas:
- Hicham Benohoud
- Victoria Lomasko
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